10. Sınıf Coğrafya Dersi Öğretim Programında (2005) Yer Alan Kazanımlara, Öğretme-Öğrenme Ve Ölçme-Değerlendirme Süreçlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Eğitimin asıl hedefi bireyi tüm yaşantısına hazırlamaktır. Eğitimprogramlarının buna göre düzenlenmesi önemlidir. Ders öğretimprogramlarının uygulanabilir olması, uygulayıcılar tarafından iyianlaşılmış olması oldukça önemlidir. Yapılan bu çalışmanın amacı,2005 Coğrafya Dersi 10. Sınıf Öğretim Programının (CDÖP)kazanımlarına, öğrenme-öğretme süreçlerine ve ölçme-değerlendirmesüreçlerine ilişkin öğretmen görüşlerini değerlendirmektir.Araştırma betimsel tarama (survey) modeli kullanılarakgerçekleştirilmiştir. Bu nedenle, 10. Sınıf Coğrafya Dersi ÖğretimProgramı’nın kazanım, öğretme ve ölçme-değerlendirme süreçleri,öğretmen görüşlerine göre değerlendirebilmek için uzman görüşlerinebaşvurularak, veri toplama aracı olarak 16 soru içeren anket formuoluşturulmuştur. Anket maddeleri 113 kişilik bir coğrafya öğretmenigrubuna uygulanarak güvenirlik ve geçerlik hesaplamaları yapılmıştır.Ölçeğe ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayısının 10. Sınıfkazanımlarına yönelik boyutun ,77 olduğu, öğrenme durumlarınayönelik boyutun ,76 olduğu, ölçme değerlendirme süreçlerine ilişkinboyutun ise ,78 olduğu görülmektedir.Araştırmanın alt problemlerinin analizinde frekans, yüzde vearitmetik ortalama değerleri kullanılmış; t- Testi ve Tek Yönlü VaryansAnalizi (one way anova) testi yapılmıştır. Araştırmaya katılan coğrafyaöğretmenlerinin 10. sınıf coğrafya ders öğretim programına ilişkingörüşlerinin cinsiyet, okul türü ve kıdem değişkenlerine göre farklılaşıpfarklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırmada, coğrafya öğretmenlerinin 10. Sınıf Coğrafya Dersi Öğretim Programı’na yönelik görüşlerikazanımlar, öğretme ve ölçme değerlendirme süreçleri boyutlarında“katılıyorum” düzeyinde gerçekleşmiştir.10. sınıf programına ilişkin öğretmen görüşlerinin cinsiyetlerinegöre farklılaşıp farklılaşmadığı incelendiğinde; kazanım ölçmedeğerlendirme boyutuna ilişkin görüşler anlamlı bir farklılıkgöstermemiştir. Yöntem boyutuna ilişkin görüşler anlamlı bir farklılıkgöstermiştir. 10. sınıf programına ilişkin öğretmen görüşlerinin okultürü değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelendiğinde;kazanım ve ölçme değerlendirme boyutuna ilişkin görüşler anlamlı birfarklılık göstermiştir. 10. sınıf programına ilişkin öğretmen görüşlerininkıdem değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelendiğinde;yöntem, ölçme boyutuna ilişkin görüşler anlamlı bir farklılıkgöstermiştir. Kazanım boyutuna ilişkin görüşler anlamlı bir farklılıkgöstermemiştir.
The main purpose of education is a preparation of the whole life.While preparing curriculum, it is important to determine themaccording to the general and the special needs of the country. The aimof this study is the evaluation of the 10th grade geography curriculumabout in terms acquisition, teaching process and assessment-evaluationin effect since 2005 according to the the views of geography teachers.This is a descriptive study. Therefore, a data collection tool whichincludes 16 questions was developed in order to evaluate the geographycurriculum according to the teachers and by applying the expert views.The data collection tool was applied after realibility and validitymeasurements. In this study, the pilot study data was applied to ageography teachers group which consists of 113 teachers for themeasurments of its realibility and validity. The instruments’ CronbachAlpha reliability coefficient value for the 10th grade terms acquisitondimension was calculated as .77, learning situations dimension was.76, and assment and evaluatoin processes dimension was calculatedas .78.In the research conducted, the teachers’views for the 10th gradegeography curriculum have been realized on the level of “agree” in termsacquisition, teaching process and assessment-evaluation.In the analysing of the sub problems of the research, the values offrequency, percentage and mean have been used; t-test and one–wayanalysis of variance(one way anova) have been done. It is searchedwhether the options of the teachers who participate in the research about the 10th grade geography curriculum differs according to thegender, school type and seniority.In this research study, the teachers’views for the 10th gradegeography curriculum have been realized on the level of “agree” in termsacquisition, teaching process and assessment-evaluation. When it isanalysed whether the views of the teachers for the 10th gradecurriculum, the views for acqusition, assessment-evaluation hasn’tshowed a meaningful difference. The views for method has showed ameaningful difference. When it is analysed whether the teachers’ viewsdiffers according to the variable of school type, the views for theacqusition and the assessment-evaluation has showed a meaningfuldifference. When it is analysed whether the views differs according tothe variable of seniority; the views for method, assessment, has showeda meaningful difference. The views for the dimension of acqusitionhasn’t showed a meaningful difference.
The main purpose of education is a preparation of the whole life.While preparing curriculum, it is important to determine themaccording to the general and the special needs of the country. The aimof this study is the evaluation of the 10th grade geography curriculumabout in terms acquisition, teaching process and assessment-evaluationin effect since 2005 according to the the views of geography teachers.This is a descriptive study. Therefore, a data collection tool whichincludes 16 questions was developed in order to evaluate the geographycurriculum according to the teachers and by applying the expert views.The data collection tool was applied after realibility and validitymeasurements. In this study, the pilot study data was applied to ageography teachers group which consists of 113 teachers for themeasurments of its realibility and validity. The instruments’ CronbachAlpha reliability coefficient value for the 10th grade terms acquisitondimension was calculated as .77, learning situations dimension was.76, and assment and evaluatoin processes dimension was calculatedas .78.In the research conducted, the teachers’views for the 10th gradegeography curriculum have been realized on the level of “agree” in termsacquisition, teaching process and assessment-evaluation.In the analysing of the sub problems of the research, the values offrequency, percentage and mean have been used; t-test and one–wayanalysis of variance(one way anova) have been done. It is searchedwhether the options of the teachers who participate in the research about the 10th grade geography curriculum differs according to thegender, school type and seniority.In this research study, the teachers’views for the 10th gradegeography curriculum have been realized on the level of “agree” in termsacquisition, teaching process and assessment-evaluation. When it isanalysed whether the views of the teachers for the 10th gradecurriculum, the views for acqusition, assessment-evaluation hasn’tshowed a meaningful difference. The views for method has showed ameaningful difference. When it is analysed whether the teachers’ viewsdiffers according to the variable of school type, the views for theacqusition and the assessment-evaluation has showed a meaningfuldifference. When it is analysed whether the views differs according tothe variable of seniority; the views for method, assessment, has showeda meaningful difference. The views for the dimension of acqusitionhasn’t showed a meaningful difference.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Aile Çalışmaları, Antropoloji, Arkeoloji, Asya Çalışmaları, Beslenme ve Diyetetik, Beşeri Bilimler, Bilgi, Belge Yönetimi, Bilim Felsefesi ve Tarihi, Coğrafya, Çevre Çalışmaları, Davranış Bilimleri, Dil ve Dil Bilim, Din Bilimi, Edebi Teori ve Eleştiri, Edebiyat, Eğitim, Eğitim Araştırmaları, Eğitim, Özel, Ergonomi, Etik, Etnik Çalışmalar, Felsefe, Film, Radyo, Televizyon, Folklor, Halkla İlişkiler, Hemşirelik, Hukuk, İktisat, İletişim, İş, İşletme, İşletme Finans, Kadın Araştırmaları, Kamu Yönetimi, Kentsel Çalışmalar, Kriminoloji ve Ceza Bilimi, Kültürel Çalışmalar, Madde Bağımlılığı, Mantık, Müzik, Nüfus İstatistikleri Bilimi, Ortaçağ ve Rönesans Çalışmaları, Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm, Psikoloji, Sağlık Politikaları ve Hizmetleri, Sanat, Siyasi Bilimler, Sosyal Çalışma, Sosyoloji, Tarih, Tiyatro, Uluslararası İlişkiler
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
27
