Makale Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12684/6922

Listeleniyor 1 - 17 / 17

The predictive power of fifth graders' learning styles on their mathematical reasoning and spatial ability
(Taylor & Francis As, 2017) Danışman, Şahin; Erginer, Ergin
The purpose of this study was to examine fifth graders' mathematical reasoning and spatial ability, to identify a correlation with their learning styles, and to determine the predictive power of their learning styles on their mathematical learning profiles. This causal study was conducted with 97 fifth graders (60 females, 61.9% and 37 males, 38.1%). The data were collected using three instruments: the Test on Learning Styles, the Mathematical Reasoning Test, and the Spatial Ability Test. Considering the combined view of the data on a plane, correlation and regression analyses were performed to identify correlations and prediction. The results showed that the students' spatial ability was better than their mathematical reasoning ability. Their scores for visual, auditory, kinesthetic, reading, and combined learning accounted for 17% of the total variance in mathematical reasoning, whereas their scores accounted for 20% of the total variance in spatial ability. Of the learning styles, only visual learning was a significant predictor of mathematical reasoning and spatial ability.
The Effect of Teacher Characteristics on Student Achievement: A Meta-Analysis Study
(Fac Teacher Education, 2019) Danışman, Şahin; Güler, Mustafa; Karadağ, Engin
Hypothesizing that teacher characteristics may have an impact on learning outcomes, the current study tested this assumption, presenting statistical evidence of the findings. In this meta-analysis study, teacher characteristics were determined in the light of the existing literature, followed by an analysis of the relationships between teacher characteristics and student achievement. The analysis protocol of the literature review encompassed a total of 1,042 correlational values drawn from 209 independent research articles or theses/ dissertations, which included 3,225,488 study subjects. The results of the application of a random effect model showed that teacher characteristics had a low-level positive effect on student achievement. The positive effect is discussed in terms of teacher competences and qualifications. In the context of the components of teacher characteristics, the effects of all dimensions in the framework were found to be significant. More specifically, student achievement was found to be influenced at the greatest level by teachers' personal qualities, while it was least impacted by instructional management. Some suggestions are recommended for future studies in light of the conclusions.
Testing the Mediating Role of Self-Efficacy on the Predictive Effect of Self Esteem on Mathematics Teachers' Professional Motivation with the Use of Structural Equation Modelling
(Istanbul Univ, 2016) Danışman, Şahin; Karadağ, Şerife Koza Çiftçi; Tosuntaş, Şule Betül; Karadağ, Engin
The aim of this research was to test the independent theoretical model by examining the direct effect of self-esteem on teachers' professional motivation and the indirect effect through the mediating role of self-efficacy. Self-esteem was regarded as the predictor variable while professional motivation was treated as the predicted variable and self-efficacy as the mediator variable within the present cross-sectional research, which aimed to test a causally designed model within the context of the relationships taking place in the literature. The participants of the research consisted of 139 mathematics teachers who were chosen by cluster sampling from 37 different primary schools. The data were gathered through the use of Self-Esteem Scale (Aricak, 1999), Ohio Teacher Self-Efficacy Scale (Tschannen-Moran ve Woolfolk-Hoy, 2001) and Inventory of Professional Motivation (Yildirim, 2006). Structural equation modelling was used to test the theoretical model of the research in order to combine the measurement error in both latent and observed variables. The findings revealed that self-esteem effects the teachers' professional motivation negatively and level of self-efficacies positively. Moreover, the partially mediator effect of self-efficacy on the effect of self-esteem on teachers' professional motivation was positive.
Peripherally substituted soluble nickel phthalocyanines: Synthesis, characterization, aggregation behavior and antioxidant properties
(World Sci Publ Co Inc, 2019) Yazıcı, Senem Çolak; Kahraman, Sibel; Yıldız, Salih Z.; Yılmaz, Mahmut D.
Tetra-zwitterionic-substituted nickel(II) phthalocyanine derivatives were newly synthesized starting from nonionic 2(3),9(10),16(17),23(24)-tetrakis-[2-(N-((3-dimethylamino)propyl) carbamate)oxyethyl)phthalocyaninato nickel (II). The novel compounds have been characterized by a combination of UV-vis, FT-IR and mass spectroscopies and elemental analysis. The critical micelle concentrations of the prepared compounds were measured, and the antioxidant activities were analyzed with radical scavenging ability of 1,1-dipheny1-2-picrylhydrazyl (DPPH) and with 2,2'-azino-bis(3-ethylbenzothiazoline-6-sulfonic acid) diammonium salt (ABTS). The zwitterionic molecules showed aggregated spectra in the UV-vis region, and they might be good surfactant candidates for the detergent industry with their appropriate critical micelle concentration (CMC) properties in water. The compounds exhibited ABTS radical scavenging activity and thus they have antioxidant activity.
Epistemolojik İnançlar Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik veGüvenirlik Çalışması
(2017) Aydın, Serhat; Selçuk, Gülenaz; Çakmak, Altan; İlğan, Abdurrahman
Bu makalede epistemolojik inançları ortaya koyan ve Schommer tarafından geliştirilen İngilizce ölçeğin Deryakulu ve Büyüköztürk tarafından gerçekleştirilen Türkçe uyarlamasının, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ve Sınıf Öğretmenliği bölümlerinden 1242 öğretmen adayı üzerinde geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi süreci anlatılacaktır. Açımlayıcı faktör analizinde üç faktörlü yapının toplam varyansın %45'ini açıkladığı ve Cartell, Velicer ve Horn testlerinin üç faktörlü yapıyı doğruladığı bulunmuştur. Doğrulayıcı faktör analizinde üç faktörlü yapıya uyum parametreleri iyi seviyede (RMSEA 0.05, NFI 0.95, NNFI 0.96, GFI 0.90, AGFI 0.88, CFI 0.96) bulunmuştur. Üç faktörlü yapıda alt boyutlar için alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayıları çaba alt boyutu için 0.88, yetenek alt boyutu için 0.88 ve tek bir doğru alt boyutu için 0.85 olarak bulunmuştur. Tüm analizler sonucunda ölçeğin üç boyutlu yapıda geçerli ve güvenilir olduğu gösterilmiş ve zayıf bulunan maddeler için önerilerde bulunulmuştur.
Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
(2017) Arslan, Çiğdem; Güler, Hatice Kübra; Gürbüz, Mustafa Çağrı
Bu çalışmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin matematik kaygı-endişe düzeyleri ile tercih ettikleri öğrenme stratejilerini ortaya çıkarmak ve bu iki değişken arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma betimsel bir çalışma olup tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir ortaokulun 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan 189 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak "Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği" ve "Öğrenme Stratejileri" ölçeği kullanılmıştır. Verilerin bir kısmı normal dağılım göstermediğinden parametrik ve parametrik olmayan testler bir arada kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda ortaokul öğrencilerinin genel olarak orta düzeyde matematik kaygı-endişesine sahip oldukları, sınıf düzeyi arttıkça matematik kaygısının da arttığı ancak bu artışın sadece 5. sınıflar ile 6, 7 ve 8. sınıflar arasında anlamlı düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğrenme stratejilerinin tercih edilme düzeylerine bakıldığında en çok örgütleme stratejisinin kullanıldığını görülmüştür. 6, 7. ve 8. sınıf düzeylerinde duyuşsal strateji en az tercih edilen strateji iken 5. sınıf düzeyinde en az kullanılan strateji anlamayı izleme stratejisi olmuştur. Matematik kaygı-endişe düzeyi ile örgütleme ve yineleme stratejileri arasında anlamlı olmasına karşın zayıf bir ilişki bulunurken matematik kaygı-endişe düzeyi ile diğer üç öğrenme stratejisi (Anlamlandırma, Anlamayı İzleme, Duyuşsal) arasında anlamlı ve orta düzeyli bir ilişki bulunmuştur.
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi
(2018) Çelik, Derya; Güneş, Gönül; Birgin, Osman; Özmen, Zeynep Medine; Aydın, Serhat; Gürbüz, Ramazan; Güler, Mustafa
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni (İMÖ) adaylarının öğretmenlikmesleğini seçmeye yönelik motivasyonlarını incelemektir. Betimsel nitelikteolan bu araştırmada alan taraması (survey) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,Türkiye’deki 21 üniversitenin İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı’nınson sınıfında öğrenim gören toplam 1350 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Veri toplama aracı olarak İMÖ adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS programı kullanılarakbağımsız örneklemler için t-testi ve ANOVA testleri ile yapılmıştır. Bu araştırmadaİMÖ adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik meslek seçiminde içsel motivasyonfaktörlerinin dışsal motivasyon faktörlerine göre daha çok belirleyici olduğu belirlenmiştir.Araştırmada öğretmenlik mesleğinin seçiminde içsel ve dışsal motivasyon faktörlerinincinsiyet bakımından anlamlı fark oluşturmadığı saptanmıştır. Buna karşınbaşarı algısı yüksek olan ilköğretim matematik öğretmeni adaylarında içsel motivasyonfaktörlerinin meslek seçiminde daha çok belirleyici olduğu tespit edilmiştir.
Atmosfer ile İlgili Çevre Problemleri Konularında Kavram Yanılgılarını Tespit Eden Üç Aşamalı Tanı Testinin Türkçeye Uyarlanması
(2017) Çiğdemoğlu, Ceyhan; Arslan, Harika Özge
Bu çalışmanın amacı atmosferde görülen küresel çevre problemlerinden sera etkisi, küresel ısınma, ozon tabakasının incelmesi ve asit yağmurları hakkındaki kavram yanılgılarını belirlemek için İngilizce olarak geliştirilmiş olan üç aşamalı bir tanı testinin Türkçeye uyarlamasını yapmaktır. Arslan, Cigdemoglu ve Moseley (2012) tarafından geliştirilmiş geçerliliği ve güvenirliliği raporlanmış test, araştırmacılar tarafından Türkçeye çevrilmiş, daha sonra test uyarlama süreçlerinin aşamaları kullanılmıştır. Ankara"daki bir üniversitede öğrenim gören 207 öğretmen adayına uygulanarak geçerlilik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Atmosfer ile İlişkili Çevre Problemleri Tanı Testi (AÇPTT)"nin geçerliği hem nitel yöntemler hem de nicel yöntemlerle sağlanmıştır. Katılımcıların toplam puanları ile cevaplarından emin olma düzeyleri arasında pozitif ilişki olması, az kavram yanılgısına sahip olduğu belirlenenlerin, fazla kavram yanılgısına sahip olduğu belirlenenlere göre cevaplarından daha emin olduklarını göstermektedir. Aynı zamanda testin geçerliliğini destekleyen yanlış sebepli doğruların ve doğru sebepli yanlışların yüzdeleri olması gereken aralıkta çıkmıştır, bu değerler sırası ile %4.77 ve %3.08"dir. Testin Cronbach alpha güvenirlik katsayısı 0.73, ortalama zorluk derecesi 0.22"dir. Testin Türkçeleştirilmesi ulusal eğitim araştırmacılarının ve öğretmenlerin onu tanı, başarı, ya da erişi testi olarak kullanılabilmesi açısından önemlidir
The Effect Of The Knowledge Of Corrosıon On The Perceptıons About Its Envıronmental Effects Among Students From Facultıes Of Educatıon And Scıence
(2017) Bilir, Volkan; Aksu, Mehmet Levent
Bu çalışmada eğitim fakültesi kimya öğretmenliği ve fen fakültesi kimya bölümü öğrencilerinin korozyon konusundaki bilgi düzeylerinin korozyonun çevresel etkilerini algılama düzeyleri üzerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma 2014-2015 öğretim yılının bahar döneminde Türkiye'deki çeşitli üniversitelerin eğitim ve fen fakültelerinin kimya öğretmenliği ve kimya bölümü öğrencilerinden toplam 345 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Eğitim fakültesi kimya öğretmenliği ve fen fakültesi kimya bölümü öğrencilerinin korozyon konusundaki bilgi düzeyleri ile korozyonun çevresel etkilerini algılamaları arasındaki korelasyona bakılmış, araştırma sonucunda elde edilen verilerden eğitim fakültesi kimya öğretmenliği ve fen fakültesi kimya bölümü öğrencilerinin korozyon konusundaki bilgi düzeyleri ile korozyonun çevresel etkilerini algılamaları arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür
Matematik Öğretmeni Adaylarının Düzlemde Dönme Dönüşümü Formüllerini Oluşturma Sürecinin İncelenmesi
(2018) Güler, Hatice Kübra; Arslan, Çiğdem
Bu çalışmada analitik geometri dersini almış ve almakta olan ortaokul matematik öğretmeni adaylarının düzlemde dönme dönüşümü formüllerini oluşturma süreçlerini incelemek amaçlanmıştır. Nitel olarak tasarlanmış bu çalışmada, 57 ortaokul matematik öğretmeni adayına dönme dönüşümünü kullanmadan çözebilecekleri iki soru ve bu dönüşümün formülünü oluşturmalarını gerektiren bir soru sorulmuştur. Bu sorular öğretmen adaylarına yazılı olarak verilmiş ve cevapları yazılı olarak istenmiştir. Elde edilen veriler önce betimsel olarak analiz edilmiş ve frekans değerleri belirlenmiştir. Frekans değerlerinin ortaya konmasının ardından cevap kâğıtları nitel olarak betimsel analize tabi tutulmuştur. Yapılan analizlerin sonucunda öğretmen adaylarının tamamının birinci soruyu doğru yaptığı, ikinci soruyu sadece 45, üçüncü soruyu ise 23 öğretmen adayının doğru yaptığı görülmüştür. Birinci soru herkes tarafından doğru yapıldığı için, ikinci ve üçüncü soru üzerine yoğunlaşılmıştır. Çalışmanın sonucunda üçüncü soruyu doğru yapan 23 öğretmen adayının 17’sinin formülleri oluşturmuş olduğu görülmüştür. Diğerleri ise genellikle ya söz konusu formülleri ya da belirli açı ölçülerinde (900-1800-2700-3600) döndürme sonucunda elde edilecek noktaların hangi noktalar olduğunu doğrudan yazmıştır. Bu durum onların söz konusu formülleri ezberlediklerinin bir göstergesi olarak kabul edilebilir.
Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Toulmin Argüman Modeli Bileşenlerine Göre Değerlendirilmesi
(2019) Tüzün, Ümmüye Nur; Bilir, Volkan; Türk, Gülseda Eyceyurt
Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarını Toulmin argüman modeli bileşenlerine göredeğerlendirmektir. Bu araştırma kapsamında ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımları incelenmiştir.Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı dokümanının incelenmesinde Toulmin argüman modelini oluşturan bileşenlerdenbeş temel bileşen (veri-iddia-gerekçe-destek-çürütme) değerlendirme ölçütü olarak kullanılmıştır. Bu araştırmada, nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmış, öğretim programı derinlemesine çalışılmıştır. Ortaöğretim kimya dersiöğretim programı doküman olarak ele alınmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda ortaöğretimkimya dersi öğretim programı bütün kazanımların her birinin, en az bir tane argüman bileşenine sahip olduğu görülmüştür.Toulmin argüman modeli bileşenlerinden veri bileşenini içeren toplam kazanım sayısının 28, iddia-veri bileşenleri içerenkazanım sayısının 43, iddia-veri-gerekçe bileşenlerini içeren kazanım sayısı 52, iddia-veri-gerekçe-destek bileşenlerini içerenkazanım sayısının ise 4 olduğu bulunmuştur. Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarıToulmin argümanmodeline göre argüman yapılandırmaya orta düzeyde elverişlidir.Çünkü iddia-veri-gerekçe kategorisini en yüksek sıklıkta tekrarlanan kategoridir.
Öğretmenlerin İnançlarının Davranışlarına ve Etkili Bir Geometri Dersinin İşlenişine Yansımaları
(2018) Güler, Hatice Kübra; Altun, Murat
Bu araştırmanın amacı etkili geometri dersi özelliklerine uygun olarak hazırlanmış öğretim etkinliklerini gerçekleştirmeleri esnasında farklı inançlara sahip iki öğretmenin davranışlarını incelemektir. Çalışma 7. sınıf öğrencilerine eğitim vermekte olan iki matematik öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenler hazırlanan planlara uygun olarak üç ders saati öğretim gerçekleştirmişlerdir. Birinci derste çokgen kavramının ne olduğu ve tanımı, ikinci derste içbükey, dışbükey çokgenler ve üçüncü derste ise düzgün çokgen kavramları üzerinde durulmuştur. Dersler video kaydı altına alınmış ve veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda matematiğe ilişkin farklı inançlara sahip olan bu iki öğretmenin planları aynı etkililikte uygulayamadığı ve aynı düzeyde bir geometri öğretimi gerçekleştiremedikleri tespit edilmiştir. Etkili bir matematik öğretimi için öğretmenin epistemolojik inancının ve birikiminin ne kadar önemli olduğu görülmüştür.
Türkiye’de Eğitim Bilimleri Alanında Yayımlanan Dergilerin Bilimsel Yayın Haritası: Dergi Etki Faktörleri Üzerine Bir İnceleme
(2016) Danışman, Şahin; Yalçın, Mikail; Çiftçi, Şerife Koza; Tosuntaş, Şule Betül; Sölpük, Nihan; Ay, Yusuf; Yücel, Cemil
Bu araştırmada, Türkiye'de eğitim bilimleri alanında yayımlanan bilimsel dergilerin atıf analizlerinin ve etki faktörlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, 32 hakemli bilimsel dergide 20052014 yılları arasında yayımlanan 7681 makale üzerinden kapsamlı bir atıf analizi yapılmış ve sonrasında ise her bir dergiye ilişkin etki faktörleri belirlenmiştir. Araştırmada veri kaynağı olarak kullanılan dergilerin belirlenmesinde, dergilerin kapsamı ve isimlerinde 'eğitim', 'öğretim', 'eğitim bilimleri', 'öğretmen eğitimi' ve 'öğretmen yetiştirme' sözcükleri olması ölçüt olarak belirlenmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen 7681 makale ve 15052 atıfa ilişkin her veriye bir kod numarası verilmiş ve daha sonra veri temizleme ve düzeltme işlemleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bibliyometrik ve etki faktörü analizleri öncesinde makalelerin yıllara ve dergilere göre dağılımları için frekans (f) ve yüzde (%) değerleri hesaplanarak tanımlayıcı istatistikler üretilmiş, dergilerin etki faktörlerinin belirlenmesi için etki faktörü katsayısından yararlanılmıştır. Araştırmada kapsamında incelenen makalelerde en fazla atıf yapılan ilk üç dergi, (i) Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (ii) Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri ve (iii) Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi'dir. Araştırma kapsamında ele alınan eğitim bilimleri dergilerinin 2014 yılı etki faktörü katsayısı incelendiği zaman, en yüksek etki faktörü katsayısına sahip dergilerin (i) Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, (ii) Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi ve (iii) Kuramsal Eğitimbilim Dergisi olduğu saptanmıştır
Öğretmen Adaylarının Yenilenebilir Enerji Kaynaklarına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi
(2019) Genç, Murat
Bu araştırma, öğretmen adaylarının öğrencilerinin yenilenebilir enerji kaynaklarına yöneliktutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu kapsamda Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesiöğrencilerinden elde edilen veriler araştırmanın ana materyalini oluşturmaktadır. Araştırmadaveri toplama aracı olarak 5’li likert özeliğe sahip “Yenilenebilir Enerji Kaynaklarına YönelikTutum Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek Fen Bilgisi öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliğiprogramında eğitim gören toplam 421 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçeğin “uygulamaisteği”, “eğitimin önemi”, “ülke çıkarları” ile “çevre bilinci ve yatırımlar” konularında dört altboyutu bulunmaktadır. Elde edilen sonuçlara göre, gerek toplam puanlar açısından gerekse altboyutlar açısından yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutum puanlarında cinsiyetaçısından anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Ancak “uygulama isteği” alt boyutu açısından sınıföğretmenliği öğrencilerinin fen bilgisi öğrencilerine göre anlamlı düzeyde daha iyi tutuma sahipoldukları belirlenmiştir. Sınıf düzeylerine göre ise tüm alt boyutlarda ve toplam tutum puanındaanlamlı farklılıklar bulunmuştur.
Atomıc Theories That Preservice Science Teachers Confuse and Underlying Reasons
(2018) Bilir, Volkan; Baran, Azize Digilli; Karaçam, Sedat
Students come across with the notion of atom almost every year during theireducation life. Higher conceptual understandings of atomic theories among scienceteachers is of crucial importance in their understanding of physics and chemistrycourses. In this sense, the purpose of the present study is to investigate which of theatomic theories science teachers often confuse and to discuss the possible reasonsbehind the confusion of one theory with the other. This study used thephenomenology method of qualitative research. Participants of the study werecomprised of 55 first and second year university students attending the Department ofScience Teaching during the 2015-2016 academic year. In order to discover the mostconfusing atomic theories and the reasons of this confusion, students were asked towrite down the atomic theories that they often confuse with one another and thereasons why they do so. Using content analysis, two independent coders analyzed thecollected data. The result of the analyses revealed that students mostly got confusedbetween Bohr’s Atomic Theory and Modern Atomic Theory. It was also found that theunderlying reasons of this confusion were that “In both theory, the protons andneutrons are found together at the center of the atom (the nucleus) surrounded byelectrons spinning around it” and “students cannot differentiate between the conceptsof layer, orbit and shell”, and some recommendations were offered concerning theinstruction of these subjects.
Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Bağlamında 2005 ve 2013 Beşinci Sınıf Matematik Öğretim Programlarının Karşılaştırılması
(2015) Danışman, Şahin; Karadağ, Engin
Öz: Bu çalışmada, beşinci sınıf seviyesinde, 2005 ilköğretim ve 2013 ortaokul matematik öğretim programlarının öğrenme alanları ve kazanımlar bağlamında karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak, literatür değerlendirme yöntemlerinden bütünleştirici değerlendirme yöntemi kullanılmıştır. Bu yönteme göre çalışma beş aşamada (araştırma problemini belirleme, veriyi toplama, veriyi değerlendirme, bulguları analiz etme ve yorumlama, araştırılan konu hakkında edinilen bilgiyi değerlendirme ve önerilerde bulunma) gerçekleşmiştir. Verilerin analizinde her iki programdaki öğrenme alanlarını ve kazanımları karşılaştırmaya imkân tanıyacak şekilde hazırlanan kodlama anahtarı kullanılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, eski ilköğretim matematik öğretim programının önemli ölçüde sadeleştirildiği; öğrenme alanlarında ve kazanımlarda azalmalar görüldüğü söylenebilir. Bu sadeleştirmenin yanında, güncel programa eklenen bazı öğrenme alanları ve kazanımlar olduğu da görülmektedir. Ayrıca, güncel programda matematiğe ayrılan ders saati sayısı da artırılmıştır. Genel olarak programdaki değişimlere bakıldığında, sadeleştirmeyle birlikte ders saati sayısının arttırılması ile matematik konularında kavramsal öğrenmeyi sağlayacak şekilde derinlemesine öğrenmenin amaçlandığı söylenebilir.
Construction process of the length of (Formula Presented) by paper folding
(International Journal of Research in Education and Science, 2018) Güler, Hatice Kübra; Gürbüz, Mustafa Çağrı
The main purpose of this study is to investigate mathematics teachers’ mathematical thinking process while they are constructing the length of [Formula Presented] by paper folding. To carry out this aim, two teachers-who are PhD. students-were interviewed one by one. During the construction, it was possible to observe the consolidation process of Pythagorean and Thales Theorem. All interviews were videotaped and analyzed through descriptive methods, according to abstraction in context, characteristics of consolidation and mathematical habits of mind. It was found that both two teachers constructed the knowledge of Pythagorean and Thales Theorems before the study and also these knowledges were consolidated. In addition, it was determined that these two approaches (abstraction in context and mathematical habits of mind) were close and corroborated each other. Moreover, consolidation process corroborated mathematical habits of mind. © 2018, International Journal of Research in Education and Science. All rights reserved.

Güncel Gönderiler