Merkezi Sınav Ve Öğretmen Yapımı Sınavların Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Ortaöğretime Geçiş Sınavı Örneği
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmada, merkezi sınav ile öğretmen yapımı sınavların kapsam geçerlikleri, öğrencilerin bu sınavlardan alıklarıpuanların ilişkileri ve bunların bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışma olup nicelve nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Düzce ili genelindeki okullardan maksimum çeşitlilik ile seçilen 40okulun öğretmen yapımı sınavları ve merkezi sınavı, bu testlere giren 1848 öğrencinin test puanları dahil edilmiştir. Bu betimselaraştırmanın nitel verileri hazırlanan belirtke tablosu, soru-kazanım tablosu, sınav kazanım tablosu veri toplama araçları iletoplanmış ve doküman incelemesi tekniği ile analiz edilmiş, nicel veriler ise kişisel bilgi formu ve not çizelgesi ile toplanmışve keşfedici korelasyon yöntemi ile Spearman Brown Korelasyonu, Doğrusal Regresyon, Mann Whitney U ve Kruskal Wallisteknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen yapımı sınavlar ile merkezi sınavların kapsam geçerliklerinin aynı düzeydeolduğu, öğrencilerin iki testten aldıkları puanların arasında yüksek düzeyde ilişki gözlendiği, testlerde en çok dikkate alınankazanımın ‘üslü sayılarda çarpma yapar’ olduğu gözlenmiştir. Öğretmen yapımı sınavların puanları üzerinde cinsiyetfaktörünün etkisi ortaya çıkarken merkezi sınav puanlarının üzerinde cinsiyetin anlamlı bir etkisinin olmadığı gözlenmiştir.Öğretmen yetiştirme kurumlarının, öğretmen hizmet içi eğitim kurumlarının ve merkezi sınavları hazırlayan kurumlarınkapsam geçerliğine verdikleri önem daha artırılmalı, gerekli eğitimler uygulanmalı ve yapılan sınavların geçerliği üzerindedurulmalıdır. Bunun yanında ortaöğretim matematik programında geliştirilmek istenen becerileri ve kazandırılmak istenenkazanımları doğru ve tam ölçmek için çoktan seçmeli test dışında alternatif ölçme araçları kullanılmalıdır.
In this study, it was aimed to examine the scope validity of central examination and teacher-made exams, the relation ofstudents’ scores of these exams and some of these variables. The research is a descriptive study and quantitative and qualitativeresearch methods are used. Teacher-made exams and central examination of 40 schools selected with the maximum diversityfrom the schools in the Düzce province were included in the study and the exam scores of 1848 students who entered theseexams were included. Qualitative data of this descriptive study were collected by means of table of specifications, questionacquisition table, exam acquisition table and analyzed by document analyse technique. The quantitative data were collectedthrough a personal information form and a scorecard and the data were analyzed by using Spearman Brown Correlation, Linearregression, Mann Whitney U and Kruskal Wallis techniques. It was observed that the scope validity of teacher-made examsand central examination was at the same level, that students had a high level of correlation between the scores they got fromthe two exams, and that the most considered acquisition in the exams was 'multiplying with exponential numbers'. The effectof the gender factor on the scores of the teacher-made exams revealed that gender had no significant effect on the centralexamination scores while there was effect on teacher made exams.The importance of teacher training institutions, teacher in-service training institutions and institutions preparing centralexaminations should be increased, the necessary training should be applied and the validity of the examinations should beemphasized. In addition, alternative measurement tools should be used outside the multiple-choice exams in order to measurethe skills and skills to be developed in the secondary mathematics program.
In this study, it was aimed to examine the scope validity of central examination and teacher-made exams, the relation ofstudents’ scores of these exams and some of these variables. The research is a descriptive study and quantitative and qualitativeresearch methods are used. Teacher-made exams and central examination of 40 schools selected with the maximum diversityfrom the schools in the Düzce province were included in the study and the exam scores of 1848 students who entered theseexams were included. Qualitative data of this descriptive study were collected by means of table of specifications, questionacquisition table, exam acquisition table and analyzed by document analyse technique. The quantitative data were collectedthrough a personal information form and a scorecard and the data were analyzed by using Spearman Brown Correlation, Linearregression, Mann Whitney U and Kruskal Wallis techniques. It was observed that the scope validity of teacher-made examsand central examination was at the same level, that students had a high level of correlation between the scores they got fromthe two exams, and that the most considered acquisition in the exams was 'multiplying with exponential numbers'. The effectof the gender factor on the scores of the teacher-made exams revealed that gender had no significant effect on the centralexamination scores while there was effect on teacher made exams.The importance of teacher training institutions, teacher in-service training institutions and institutions preparing centralexaminations should be increased, the necessary training should be applied and the validity of the examinations should beemphasized. In addition, alternative measurement tools should be used outside the multiple-choice exams in order to measurethe skills and skills to be developed in the secondary mathematics program.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
19
Sayı
4
