A case study: Exploring the use of 3rd person singular –s in English in written register
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The acquisition of the 3rd person singular -s in English is considered as an introductory concept forsecond/foreign language learners because it is one of the basic grammatical rules instructed byteachers to L2 learners of English. Therefore, it has been analyzed through different perspectives andtheoretical frameworks in order to find a proper interpretation to understand why it is one of themost challenging grammatical rules to be acquired by English L1 and L2 learners. The study aims toanalyze the use of third person singular present tense –s by the students who are undergraduateTurkish speakers learning English as a foreign language at a state university in Blacksea region ofTurkey. The study gathered data from 39 students’ writing exams in 2017-2018 academic year. Thewritings were transcribed by the researchers and the students’ uses of 3sg –s were analyzed. Theresults comprised 40 grammatically/correctly inflected items, 43 omission item (OI) and 13wrongly/incorrectly inflected items (WI). Compatible with the results in relevant literature, thefindings of the study suggest that students learning English seem to have difficulty mastering the useof the 3sg –s. The findings of this study have both pedagogical implications for EFL classroompractices and for foreign language teachers and researchers.
Öğretmenlerin İngilizceyi ikinci/yabancı dil olarak öğrenen öğrencilere sunduğu temel dilbilgisikurallarından biri olan üçüncü tekil şahıs –s edinimi ikinci / yabancı dil öğrenenler için girişniteliğinde bir kavram olarak kabul edilir. Bu nedenle, hem anadili İngilizce olan bireylerde hem deİngilizceyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenen öğrenciler tarafından ediniminin neden oldukçazorlayıcı bir dilbilgisi kuralı olduğunu anlayabilmek için bu konu farklı bakış açıları ve kuramsalçerçevelerde incelenmiştir. Bu çalışma, Karadeniz bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesibünyesindeki yabancı diller yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında gerçekleştirilmiştir. Çalışma,İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen anadili Türkçe olan öğrencilerin geniş zamanda üçüncü tekilşahıs –s kullanımını incelemeyi hedeflemektedir. Çalışma verileri 39 öğrencinin yazma sınavlarından2017-2018 yılında elde edilmiştir. Öğrenci sınavları araştırmacılar tarafından çevriyazıyadönüştürülmüş ve öğrencilerin üçüncü tekil şahıs kullanımları incelenmiştir. Öğrenci sınavlarında40 doğru, 43 atlama ve 13 yanlış kullanım örnekleri tespit edilmiştir. Alanyazınla tutarlı bir sonuçolarak, çalışma kapsamında elde edilen veriler İngilizceyi öğrenen öğrencilerin üçüncü tekil şahıs -s kuralını öğrenmede ve kullanmada zorlandıklarını ortaya koymuştur. Çalışmanın bulguları hemİngilizce yabancı dil sınıf uygulamaları hem de İngiliz dili öğreticileri ve araştırmacıları için eğitimselçıkarımlar sunmaktadır.
Öğretmenlerin İngilizceyi ikinci/yabancı dil olarak öğrenen öğrencilere sunduğu temel dilbilgisikurallarından biri olan üçüncü tekil şahıs –s edinimi ikinci / yabancı dil öğrenenler için girişniteliğinde bir kavram olarak kabul edilir. Bu nedenle, hem anadili İngilizce olan bireylerde hem deİngilizceyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenen öğrenciler tarafından ediniminin neden oldukçazorlayıcı bir dilbilgisi kuralı olduğunu anlayabilmek için bu konu farklı bakış açıları ve kuramsalçerçevelerde incelenmiştir. Bu çalışma, Karadeniz bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesibünyesindeki yabancı diller yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında gerçekleştirilmiştir. Çalışma,İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen anadili Türkçe olan öğrencilerin geniş zamanda üçüncü tekilşahıs –s kullanımını incelemeyi hedeflemektedir. Çalışma verileri 39 öğrencinin yazma sınavlarından2017-2018 yılında elde edilmiştir. Öğrenci sınavları araştırmacılar tarafından çevriyazıyadönüştürülmüş ve öğrencilerin üçüncü tekil şahıs kullanımları incelenmiştir. Öğrenci sınavlarında40 doğru, 43 atlama ve 13 yanlış kullanım örnekleri tespit edilmiştir. Alanyazınla tutarlı bir sonuçolarak, çalışma kapsamında elde edilen veriler İngilizceyi öğrenen öğrencilerin üçüncü tekil şahıs -s kuralını öğrenmede ve kullanmada zorlandıklarını ortaya koymuştur. Çalışmanın bulguları hemİngilizce yabancı dil sınıf uygulamaları hem de İngiliz dili öğreticileri ve araştırmacıları için eğitimselçıkarımlar sunmaktadır.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Dil ve Dil Bilim
Kaynak
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
13
