Hemşirelik Öğrencileri İçin Terapötik İletişim Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Amaç: Araştırma hemşirelik öğrencileri için terapötikiletişim becerilerinin belirlenmesine yönelik bir ölçmearacının geliştirilmesi amacıyla metodolojik tasarımdagerçekleştirilmiştir.Materyal-Metot: Araştırma bir üniversitenin hemşirelikbölümünde öğrenim gören ve klinik uygulama yapan ikinci,üçüncü ve dördüncü sınıf lisans öğrencileri ile yürütülmüştür.Fakültede bu özelliklere sahip ve araştırmaya katılmaya gönüllüolan toplam 367 hemşirelik öğrencisinden veri toplanmıştır.İki hafta ara sonra 367 kişiden 60’ına ölçek tekrar test analiziiçin ikinci kez uygulanmıştır. Çalışma verileri SPSS Statistics23 ve IBM SPSS Amos 21 programlarına aktarılarak analizlertamamlanmıştır. Veriler değerlendirilirken sayısal değişkenleriçin tanımlayıcı istatistikler (ortalama, standart sapma,minimum, maksimum) verilmiştir. Ölçeğin faktör yapısınınbelirlenmesinde açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analiziyapılmıştır.Bulgular: Ölçeğin yapı geçerliliği için yapılan faktör analizi ileölçeğin üç faktörlü yapı sergilediğine ve toplam 16 maddedenoluştuğuna karar verilmiştir. “Hemşirelik Öğrencileri İçinTerapötik İletişim Becerileri” ölçeğinin Cronbach Alfa değeri0,775, “NonTerapötik İletişim Becerileri” alt boyutununCronbach Alfa değeri 0,826, “Terapötik İletişim Becerileri1” alt boyutunun Cronbach Alfa değeri 0,791 ve “Terapötikİletişim Becerileri 2” Cronbach Alfa değeri 0,601 olarakbulunmuştur.Sonuç: “Hemşirelik Öğrencileri İçin Terapötik İletişimBecerileri Ölçeği” 16 maddeden ve nonterapötik iletişimbecerileri, terapötik iletişim becerileri 1 ve terapötik iletişimbecerileri 2 olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır.Oluşturulan ölçeğin hemşirelik öğrencileri grubunda geçerlive güvenilir bir ölçek olarak kullanılabileceği belirlenmiştir.
Objective: This methodological study aimed to develop a measurement tool to determine the therapeutic communication skills of nursing students. Material-Method: This study was carried out with sophomore, junior and senior undergraduates who were studying at the nursing school of a university and involved in practical clinical training. The data were collected from 367 nursing students who participated voluntarily. The scale was re-administered to 60 participants at two-week intervals for the retest analysis. The data analyses were done with SPSS Statistics 23 and IBM SPSS Amos 21 software using descriptive statistics (means, standard deviations, minima and maxima) as numeric variables. Exploratory and confirmatory factor analyses were carried out to define the scale’s factorial structure. Results: The factorial analysis performed to verify the scale’s structural validity determined that it had a three-factor structure with 16 items. The study found that the Cronbach’s alpha values for the scales of “Therapeutic Communication Skills for Nursing Student” was 0.775, sub-scales of Non-Therapeutic Communication Skills, Therapeutic Communication Skills 1, Therapeutic Communication Skills 2 were 0.826, 0.791 and 0.601, respectively. Conclusions: The Therapeutic Communication Skills Scale for Nursing Students contains 16 items in three subdimensions: non-therapeutic, therapeutic communication skills 1 and therapeutic communication skills 2. It is a valid and reliable scale and can be administered to nursing student groups.
Objective: This methodological study aimed to develop a measurement tool to determine the therapeutic communication skills of nursing students. Material-Method: This study was carried out with sophomore, junior and senior undergraduates who were studying at the nursing school of a university and involved in practical clinical training. The data were collected from 367 nursing students who participated voluntarily. The scale was re-administered to 60 participants at two-week intervals for the retest analysis. The data analyses were done with SPSS Statistics 23 and IBM SPSS Amos 21 software using descriptive statistics (means, standard deviations, minima and maxima) as numeric variables. Exploratory and confirmatory factor analyses were carried out to define the scale’s factorial structure. Results: The factorial analysis performed to verify the scale’s structural validity determined that it had a three-factor structure with 16 items. The study found that the Cronbach’s alpha values for the scales of “Therapeutic Communication Skills for Nursing Student” was 0.775, sub-scales of Non-Therapeutic Communication Skills, Therapeutic Communication Skills 1, Therapeutic Communication Skills 2 were 0.826, 0.791 and 0.601, respectively. Conclusions: The Therapeutic Communication Skills Scale for Nursing Students contains 16 items in three subdimensions: non-therapeutic, therapeutic communication skills 1 and therapeutic communication skills 2. It is a valid and reliable scale and can be administered to nursing student groups.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
[No Keywords]
Kaynak
Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
10
Sayı
2
