Teaching the Particulate Nature of Matter with Augmented Reality: A Study on Students' Attitudes and Motivation
Küçük Resim Yok
Tarih
2025
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Durmuş BURAK
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Understanding abstract concepts in chemistry education is often a challenging process for students. Augmented reality (AR) technology stands out as an important tool that facilitates learning by visualizing abstract chemistry concepts. The aim of this study is to examine the effects of teaching the topic "The Particulate Nature of Matter" to 6th-grade students using the augmented reality application "VIDEOAR" via mobile devices on students' attitudes towards AR technology and their motivation to learn science. Using a quasi-experimental design, this study was conducted with 54 middle school students during the 2022-2023 academic year. The results of the study indicate that the group experiencing the AR application showed a significant increase in their attitudes towards AR technology and their motivation to learn science compared to the control group. In addition, no significant difference was found in attitudes and motivation based on gender. As a result, it was determined that AR technology enhances students' interest in the course and positively affects their motivation towards science learning in courses involving abstract subjects such as chemistry. The significant effect of integrating AR technology into education in terms of attitude and motivation, regardless of gender, is thought to stem from today's learners' interest in technology and represents an important finding for classroom practices. In this regard, it is suggested that AR applications be more widely integrated into science courses and that this technology be utilized in other subjects as well.
Kimya öğretiminde soyut kavramların anlaşılması öğrenciler için genellikle zorlu bir süreçtir. Artırılmış gerçeklik (AR) teknolojisi, karmaşık kimyasal süreçleri görselleştirerek öğrenmeyi kolaylaştıran önemli bir araç olarak öne çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı, 6. sınıf öğrencilerine "Maddenin Tanecikli Yapısı" konusunu mobil cihazlar aracılığıyla artırılmış gerçeklik uygulaması "VİDEOAR" kullanarak öğretmenin, öğrencilerin AR teknolojisine yönelik tutumları ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerindeki etkilerini incelemektir. Yarı deneysel desen kullanılan bu çalışma, 2022-2023 eğitim öğretim yılında öğrenim görmekte olan 54 ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda elde edilen verileri SPSS 25.0 programı ile analiz edilmiş ve bulgular t-testi kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonuçları, AR uygulamasını deneyimleyen grubun, AR teknolojisine yönelik tutum ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarında, kontrol grubuna kıyasla anlamlı bir artış olduğunu göstermektedir. Bunun yanında, cinsiyet değişkenine göre tutum ve motivasyon arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sonuç olarak, AR teknolojisinin kimya gibi soyut konuları içeren derslerde öğrencilerin derse olan ilgisini güçlendirdiği ve fen öğrenimine yönelik motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeninden bağımsız olarak eğitime entegrasyonunun tutum ve motivasyon yönündeki anlamlı etkisi günümüz öğreneninin teknolojiye olan ilgisinden kaynaklandığı düşünülmekte olup, sınıf içi uygulamalar açısından önemli bir sonuçtur. Bu doğrultuda, artırılmış gerçeklik uygulamalarının fen bilimleri alan derslerinin anlatımına daha geniş ölçekte entegre edilmesi ve bu teknolojinin diğer derslerde de kullanılması önerilmektedir.
Kimya öğretiminde soyut kavramların anlaşılması öğrenciler için genellikle zorlu bir süreçtir. Artırılmış gerçeklik (AR) teknolojisi, karmaşık kimyasal süreçleri görselleştirerek öğrenmeyi kolaylaştıran önemli bir araç olarak öne çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı, 6. sınıf öğrencilerine "Maddenin Tanecikli Yapısı" konusunu mobil cihazlar aracılığıyla artırılmış gerçeklik uygulaması "VİDEOAR" kullanarak öğretmenin, öğrencilerin AR teknolojisine yönelik tutumları ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerindeki etkilerini incelemektir. Yarı deneysel desen kullanılan bu çalışma, 2022-2023 eğitim öğretim yılında öğrenim görmekte olan 54 ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda elde edilen verileri SPSS 25.0 programı ile analiz edilmiş ve bulgular t-testi kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonuçları, AR uygulamasını deneyimleyen grubun, AR teknolojisine yönelik tutum ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarında, kontrol grubuna kıyasla anlamlı bir artış olduğunu göstermektedir. Bunun yanında, cinsiyet değişkenine göre tutum ve motivasyon arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sonuç olarak, AR teknolojisinin kimya gibi soyut konuları içeren derslerde öğrencilerin derse olan ilgisini güçlendirdiği ve fen öğrenimine yönelik motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeninden bağımsız olarak eğitime entegrasyonunun tutum ve motivasyon yönündeki anlamlı etkisi günümüz öğreneninin teknolojiye olan ilgisinden kaynaklandığı düşünülmekte olup, sınıf içi uygulamalar açısından önemli bir sonuçtur. Bu doğrultuda, artırılmış gerçeklik uygulamalarının fen bilimleri alan derslerinin anlatımına daha geniş ölçekte entegre edilmesi ve bu teknolojinin diğer derslerde de kullanılması önerilmektedir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Specialist Studies in Education (Other), Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)
Kaynak
Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
8
Sayı
1
