Okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre ebeveyn ilgisinin öğrencilerin çeşitli gelişim alanları üzerindeki rolü
Küçük Resim Yok
Tarih
2025
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Düzce Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın temel problemi, okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre ebeveyn ilgisinin çocukların bilişsel, duygusal ve sosyal gelişimlerine olan etkilerini ortaya koymaktır. Okul öncesi dönem, çocuğun tüm gelişim alanlarında hızlı ilerleme kaydettiği ve ebeveyn ilgisinin bu süreçte belirleyici rol oynadığı kritik bir evre olarak ele alınmıştır. Literatürde ebeveyn ilgisinin çocuk gelişimi üzerindeki etkileri çeşitli açılardan incelenmiş olsa da sosyoekonomik düzeylere ilişkin öğretmen gözlemlerine dayalı olarak karşılaştırmalı biçimde ele alınmasına yönelik çalışmalar sınırlıdır. Araştırma nitel bir yaklaşımla tasarlanmıştır. Çalışma grubu, Düzce ilinde görev yapan okul öncesi öğretmenlerinden (n=10) oluşmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Katılımcı ifadeleri, ebeveyn ilgisinin çocukların bilişsel, duygusal ve sosyal gelişim alanlarına yansımalarını açıklayıcı temalar altında değerlendirilmiştir. Bulgulara göre öğretmenler, ebeveyn ilgisinin özellikle çocukların bilişsel gelişimi üzerinde belirleyici olduğunu, evde sunulan uyarıcı çevre ve etkileşim olanaklarının öğrenme hızını artırdığını belirtmiştir. Duygusal ve davranışsal gelişim açısından, sevgi, ilgi ve güven temelli ebeveyn tutumlarının çocukların özgüven, uyum ve özdenetim becerilerini güçlendirdiği; ilgisizlik veya aşırı otoriter yaklaşımların ise kaygı ve bağımlılık davranışlarını artırdığı saptanmıştır. Sosyal gelişim bakımından, çocukların paylaşma, iletişim kurma ve akran ilişkilerinde ebeveyn desteği ve model olma davranışlarının belirleyici olduğu görülmüştür. Sosyoekonomik düzeyi düşük ailelerde ilginin sürekliliği ve nitelik açısından sınırlı kaldığı, bu durumun çocukların gelişim alanlarında eşitsizlikler yarattığı da önemli bir bulgu olarak öne çıkmıştır.
The present study aims to explore preschool teachers' perspectives on how parental involvement influences children's cognitive, emotional, and social development across socioeconomic contexts. The research problem is grounded in the understanding that early childhood represents a critical stage during which parental interest and engagement play a decisive role in shaping developmental outcomes. Although prior studies have examined parental involvement from various dimensions, few have analysed this relationship comparatively through teachers' observations across distinct socioeconomic settings. The study was designed within a qualitative research framework. The participants consisted of preschool teachers working in schools located in neighbourhoods with differing socioeconomic characteristics in Düzce, Türkiye. Data were collected using a semi-structured interview form and analysed through descriptive analysis techniques. The teachers' narratives were thematically categorized to capture the ways in which parental engagement manifests in children's cognitive, emotional, and social domains. The findings indicate that parental involvement plays a particularly crucial role in cognitive development, where a stimulating home environment and consistent parental interaction enhance children's learning pace and curiosity. In terms of emotional and behavioural development, affection-, trust-, and empathy-based parenting styles were found to promote self-confidence, emotional stability, and self-regulation, whereas neglectful or overly authoritarian approaches tended to heighten anxiety and dependency. Regarding social development, teachers emphasized that parents' support and modelling behaviours significantly shape children's social adaptation, communication, and peer relations. Furthermore, limited and inconsistent parental involvement among families from lower socioeconomic backgrounds was identified as a key factor contributing to developmental inequalities among children.
The present study aims to explore preschool teachers' perspectives on how parental involvement influences children's cognitive, emotional, and social development across socioeconomic contexts. The research problem is grounded in the understanding that early childhood represents a critical stage during which parental interest and engagement play a decisive role in shaping developmental outcomes. Although prior studies have examined parental involvement from various dimensions, few have analysed this relationship comparatively through teachers' observations across distinct socioeconomic settings. The study was designed within a qualitative research framework. The participants consisted of preschool teachers working in schools located in neighbourhoods with differing socioeconomic characteristics in Düzce, Türkiye. Data were collected using a semi-structured interview form and analysed through descriptive analysis techniques. The teachers' narratives were thematically categorized to capture the ways in which parental engagement manifests in children's cognitive, emotional, and social domains. The findings indicate that parental involvement plays a particularly crucial role in cognitive development, where a stimulating home environment and consistent parental interaction enhance children's learning pace and curiosity. In terms of emotional and behavioural development, affection-, trust-, and empathy-based parenting styles were found to promote self-confidence, emotional stability, and self-regulation, whereas neglectful or overly authoritarian approaches tended to heighten anxiety and dependency. Regarding social development, teachers emphasized that parents' support and modelling behaviours significantly shape children's social adaptation, communication, and peer relations. Furthermore, limited and inconsistent parental involvement among families from lower socioeconomic backgrounds was identified as a key factor contributing to developmental inequalities among children.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim ve Öğretim
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Aksoy, A. (2025). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Ebeveyn İlgisinin Öğrencilerin Çeşitli Gelişim Alanları Üzerindeki Rolü (Tez No. 989829) [Yüksek Lisans Tezi, Düzce Üniversitesi].
