Metaphoric perceptions of academicians and graduate students about the concepts of curriculum and curriculum evaluation
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2020
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The aim of this study is to reveal the metaphoric perceptions of academiciansand graduate students about curriculum, curriculum evaluation, curriculumevaluator and curriculum evaluation standards. The data were gatheredthrough the participants’ answers for the sentence “I think the curriculum(etc.) is like …; because…”. According to the results, there are five differentcategories for curriculum which are “consisting of consecutive processes,guiding, having harmonious components, being functional, beingindispensable”; three different categories for curriculum evaluation whichare “supervision and control, elimination, correction”; four differentcategories for the curriculum evaluator which are “selective, supervisor,brave, corrective”; and four different categories for the curriculum evaluationstandards which are “rules, guiding, criteria for comparison, beingindispensable”.
Araştırmanın amacı, akademisyenler ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı, program değerlendirme, program değerlendirici ve program değerlendirme standartları kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Veriler katılımcıların, “Bence eğitim programı (vd.) … gibidir/benzer; çünkü…” cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.
Araştırmanın amacı, akademisyenler ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı, program değerlendirme, program değerlendirici ve program değerlendirme standartları kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Veriler katılımcıların, “Bence eğitim programı (vd.) … gibidir/benzer; çünkü…” cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
[No Keywords]
Kaynak
Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
10
Sayı
1
