Bilişimsel Düşünme Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Loading...
Files
Date
2020
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Access Rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
Abstract
Bilişimsel düşünme çağımızın ihtiyacı olan önemli bir beceridir. Yarının yetişkinleriniyetiştiren öğretmenlerin bu becerileri öğretecekleri düşünüldüğünde, onların da bubeceriye yeterince hakim olmaları gerekmektedir. Öğretmenlerin, yetiştirdikleriöğrencileri anlayabilmeleri, onların ilgi alanlarına hakim olmaları gerekmektedir.Öğrencilerinin hep bir adım önünde ve onlara öncü rollerini sürdürebilmeleri adınaöğretmenlerin bilişimsel düşünme gibi çok kapsamlı becerilere hakimiyetleri önemkazanmıştır. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, öğretmen adaylarına yönelik bilişimseldüşünme becerisi üzerine bir ölçek geliştirmek ve onun geçerliliği ve güvenirliğinibelirlemektir. Çalışmanın amacına yönelik alan yazındaki örnekler incelenmiş ve ölçekgeliştirme aşamaları gerçekleştirilerek 51 maddelik beşli Likert tipinde bir ölçekhazırlanmıştır. Ölçeğin geçerlilik ve güvenirlilik analizleri için Açımlayıcı FaktörAnalizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizleri (DFA), 2017-2018 eğitim-öğretimdöneminde bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olanöğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. AFA için 510 ve DFA için ise 254 öğretmenadayından oluşan farklı örneklemlerle yapılan analizler sonucunda 40 maddelik, beşboyutlu bir yapı elde edilmiştir. Ölçekten elde edilen boyutlar (algoritmik – analitikdüşünme becerisi, yaratıcı problem çözebilme becerisi, işbirliği yapabilme becerisi,eleştirel düşünebilme becerisi, bilgisayar kullanabilme becerisi) alan yazından veuzman görüşlerinden yararlanılarak isimlendirilmiştir. Ölçeğin güvenirliğinibelirlemek üzere alt ölçekler ile ölçeğin tamamına ilişkin iç tutarlılık katsayısıhesaplanmış ve .74 ile .91 arasında değişen katsayılar elde edilmiştir. DFA sonucunda,Bilişimsel Düşünme Becerileri Ölçeği’nin iyi düzeyde uyum gösterdiği, AFA ilekeşfedilen yapının doğrulandığı sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak öğretmenadaylarının bilişimsel düşünme becerilerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilirölçümler veren bir ölçek elde edilmiştir. Bu sonuçlar ışığında ileride yapılacakaraştırmalar için öğretmen adaylarına yönelik geliştirilen ölçek, farklı özelliklerdekiörneklemlerde de uygulanarak tanımlanan yapı doğrulanabilir.
Computational thinking is an essential skill in the present era. Considering that teachers who bring up the adults of tomorrow are supposed to teach these skills, they should also have sufficient command of this skill. Teachers need to be able to understand their students and be able to master their students’ interests. Teachers'mastery of comprehensive skills such as computational thinking has gained importance in order to be one step ahead of their students and lead them. Thus, the aim of this research was to develop a measurement tool to determine pre-service teachers' computational thinking skills and to analyze its validity and reliability. The related studies in the literature were examined in detail and 5-point Likert-type scale with 51 items was prepared in accordance with the scale development stages. The prepared scale was applied to the pre-service teachers from a public university for exploratory and confirmatory factor analyses. The exploratory factor analysis was realized with a sample of 510 pre-service teachers while the confirmatory factor analysis was realized with a different sample of 254 pre-service teachers. As a result of the analyses, 40-item structure with 5 dimensions was obtained. The dimensions obtained from the scale (algorithmic - analytical thinking skill, creative problem solving skill, ability to cooperate, critical thinking skill, ability to use computer) were named by using the literature and the expert opinions. In order to determine the reliability of the scale, the internal consistency coefficient for the entire scale was calculated. As a result of the Confirmatory Factor Analysis, it was concluded that the items of the Computational Thinking Skills Scale were highly appropriate. In conclusion, it is possible to say that a valid and reliable scale was developed in order to determine pre-service teachers' computational thinking skills. In the light of these results, the scale can be applied to samples with different characteristics to verify the defined structure for future research studies.
Computational thinking is an essential skill in the present era. Considering that teachers who bring up the adults of tomorrow are supposed to teach these skills, they should also have sufficient command of this skill. Teachers need to be able to understand their students and be able to master their students’ interests. Teachers'mastery of comprehensive skills such as computational thinking has gained importance in order to be one step ahead of their students and lead them. Thus, the aim of this research was to develop a measurement tool to determine pre-service teachers' computational thinking skills and to analyze its validity and reliability. The related studies in the literature were examined in detail and 5-point Likert-type scale with 51 items was prepared in accordance with the scale development stages. The prepared scale was applied to the pre-service teachers from a public university for exploratory and confirmatory factor analyses. The exploratory factor analysis was realized with a sample of 510 pre-service teachers while the confirmatory factor analysis was realized with a different sample of 254 pre-service teachers. As a result of the analyses, 40-item structure with 5 dimensions was obtained. The dimensions obtained from the scale (algorithmic - analytical thinking skill, creative problem solving skill, ability to cooperate, critical thinking skill, ability to use computer) were named by using the literature and the expert opinions. In order to determine the reliability of the scale, the internal consistency coefficient for the entire scale was calculated. As a result of the Confirmatory Factor Analysis, it was concluded that the items of the Computational Thinking Skills Scale were highly appropriate. In conclusion, it is possible to say that a valid and reliable scale was developed in order to determine pre-service teachers' computational thinking skills. In the light of these results, the scale can be applied to samples with different characteristics to verify the defined structure for future research studies.
Description
Keywords
[No Keywords]
Journal or Series
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi
WoS Q Value
Scopus Q Value
Volume
9
Issue
3
