[Beklenti kuramı kapsamında performans ve ödüllere yönelik öğretmen görüşleri]
Küçük Resim Yok
Tarih
2015
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Kürşad YILMAZ
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Genelde motivasyon kurumlarında özelde ise beklenti kuramında en önemli amaç çalışanlarda daha çok çalışma istek ve arzusu yaratabilecek faktörleri bularak, onların gereksinimlerini elverdiğince doyurmak ve her gün görevlerine istekle gelip, istekle çalışmalarını sağlamaktır. Bu doğrultuda okullar, performanslarını artırmak, profesyonel olarak büyümek ve değişmek için çalışanlarını motive etme becerisine sahip yönetici ve liderlere ihtiyaç duymaktadırlar. Çünkü motive olmamış çalışanlardan kuruma katkısını beklemek akılcı bir yaklaşım değildir. Okul yöneticilerinin temel motivasyon kuramlarını bilmesi ve uygulama kapasitesine sahip olması elde edilecek başarı açısından son derece önemlidir (Lunenburg & Ornstein, 2013). Yöneticiler çalışanlarına eğitim kurumlarının amaçlarını hissettirmeli, kurumsal ve bireysel düzeyde kazandıracaklarını somut olarak ortaya koymalıdırlar. Bu durum çalışanların ikna edilmesi ve beklentilerini oluşturup karşılığını almada gösterecekleri gayret açısından oldukça önemlidir. Beklentinin işle alakalı çabaların belli bir performans seviyesiyle sonuçlanacağına inanma gücü (Lunenburg & Ornstein, 2013) olduğu göz önüne alınırsa, çalışanlarda oluşacak beklenti aynı zamanda öğretmenleri kuruma ve eğitim öğretim faaliyetlerine motive edecektir. Bu doğrultuda yapılan çalışma ile beklenti kuramı çerçevesinde öğretmenlerin mesleğe yönelik, performanslarının ödüllendirileceğine ilişkin beklenti düzeyleri belirlenmeye çalışılarak, elde edecekleri ödüllere ilişkin inançları ortaya konulmaya çalışılmıştır.
The current study aimed to identify teachers’ expectation levels regarding performance rewards in their profession and to present their beliefs in the framework of expectancy theory. The working group was composed of 40 primary school teachers employed in Düzce, Turkey, during the 2013-2014 academic year. The study utilized the qualitative research method, and descriptive and content analyses were used in data analysis. The obtained results are as follows: Administrators’ expectations from teachers in terms of teaching profession are classroom management, love for the teaching profession, students’ academic achievement, teamwork, time management and counseling services to students. School administrators have high expectations from teachers almost in all areas. While half of the teachers commented that their performances were recognized, approximately half of them reported that their performances were only considered partially, or not considered at all. In terms of reward types, teachers mentioned morale rewards, monetary rewards, verbal recognition, and acknowledgement and appreciation certificates for improved performance. Recommendations developed are that a performance appraisal system should be applied, that the career path should be determined by developing a rewarding performance system, that the current reward system should be enhanced, adding more attractive tangible and intangible rewards, and that the rewards should be distributed objectively
The current study aimed to identify teachers’ expectation levels regarding performance rewards in their profession and to present their beliefs in the framework of expectancy theory. The working group was composed of 40 primary school teachers employed in Düzce, Turkey, during the 2013-2014 academic year. The study utilized the qualitative research method, and descriptive and content analyses were used in data analysis. The obtained results are as follows: Administrators’ expectations from teachers in terms of teaching profession are classroom management, love for the teaching profession, students’ academic achievement, teamwork, time management and counseling services to students. School administrators have high expectations from teachers almost in all areas. While half of the teachers commented that their performances were recognized, approximately half of them reported that their performances were only considered partially, or not considered at all. In terms of reward types, teachers mentioned morale rewards, monetary rewards, verbal recognition, and acknowledgement and appreciation certificates for improved performance. Recommendations developed are that a performance appraisal system should be applied, that the career path should be determined by developing a rewarding performance system, that the current reward system should be enhanced, adding more attractive tangible and intangible rewards, and that the rewards should be distributed objectively
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Beklenti kuramı|Performans değerlendirme|Ödül beklentisi|Öğretmen|Expectancy theory|Performance appraisal|Reward expectation|Teacher
Kaynak
Journal of Educational Sciences Research
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
5
Sayı
2
