8. Sınıf Öğrencilerinin Eğim Kavramına Yönelik Kavrayışları

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorAcar, Ece
dc.contributor.authorIşıksal, Mine
dc.contributor.authorKazanç, Emine Aytekin
dc.date.accessioned2023-07-26T11:57:19Z
dc.date.available2023-07-26T11:57:19Z
dc.date.issued2021
dc.departmentDÜ, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümüen_US
dc.description.abstractBu çalışmada, 8. Sınıf öğrencilerinin gerçek yaşam durumlarını grafik üzerinde gösterme performanslarının, eğim kavramının temelindeki birim oran veya değişim oranını farklı temsilleriyle (geometrik ve cebirsel oran, fonksiyonel özellik) ne derece anlamlandırabildiklerinin ve farklı eğim temsillerini birbiri ile nasıl ilişkilendirdiklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Ek olarak, öğrencilerin verilen durumları eğim kavramı ile ilişkilendirme düzeyleri incelenmiştir. Katılımcılar, iki devlet okulundan kolay ulaşılır örneklem yöntemiyle seçilmiş; 158 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. İlkin, veri toplama aracı olarak; dört açık uçlu problem ve alt soruları kullanılmıştır. Bu problemlerden biri durağan durumu, diğer üçü dinamik gerçek yaşam durumlarını içermektedir. Alt sorular oluşturulurken;farklı eğim temsilleri (fiziksel özellik, fonksiyonel özellik, cebirsel oran, geometrik oran ve doğrusal sabit) dikkate alınmıştır. Daha sonra, bu problemlere verdikleri cevaplara göre seçilen dört öğrenci ile görev temelli görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğrencilerin çoğunun, değişim oran veya birim oran’ı doğru hesaplayabildiklerini fakat grafiği, noktaları koordine ederek çizdiklerini ve eğim temsillerini açıklarken grafiği görsel olarak kullandıklarını göstermiştir. Ayrıca görüşmelerde, durağan durumda, geometrik oran temsilini anlamlandırabilen öğrencilerin geometrik oran ile fonksiyonel özellik temsilini ilişkilendirmede ve doğrusal sabit temsilinde zorlandıkları görülmüştür. Ek olarak, öğrencilerin eğim kavramını dinamik durumlara nispeten durağan durum ile daha fazla ilişkilendirdikleri bulunmuştur. Bu nedenle, öğrencilerin farklı eğim temsilleri arası ilişkiyi kurabilmeleri için, hem dinamik hem de durağan durumların grafik gösterimlerinin işlevsel olarak kullanımı önemlidir.en_US
dc.identifier.doi10.30703/cije.874553
dc.identifier.endpage1419en_US
dc.identifier.issn2147-1606
dc.identifier.issue4en_US
dc.identifier.startpage1393en_US
dc.identifier.trdizinid497618en_US
dc.identifier.urihttp://doi.org/10.30703/cije.874553
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/497618
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12684/13127
dc.identifier.volume10en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorKazanç, Emine Aytekin
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofCumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.snmz$2023V1Guncelleme$en_US
dc.subjectDeğişim oranıen_US
dc.subjecteğim temsillerien_US
dc.subjecteğimen_US
dc.subjectortaokul öğrencileri slopeen_US
dc.title8. Sınıf Öğrencilerinin Eğim Kavramına Yönelik Kavrayışlarıen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
13127.pdf
Boyut:
1.17 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin / Full Text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu