Yazar "Durak, Benzegül" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 4 / 4
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Exploring the effect of argument-driven inquiry on pre-service science teachers' achievement, science process, and argumentation skills and their views on the ADI model(Pergamon-Elsevier Science Ltd, 2023) Arslan, Harika Özge; Genç, Murat; Durak, BenzegülThis study utilized a mixed-methods design to examine the effectiveness of the argument-driven inquiry (ADI) model. The participants were 28 pre-service science teachers (PSTs), and data were collected on their achievement, science process skills, and argumentation levels before and after the treatment. A focus group interview was conducted to investigate their views on the model. The ADI model had a positive impact on PSTs' science process skills, argumentation levels, as well as knowledge of the science content under the activities. Moreover, PSTs held a positive attitude towards using the ADI model in their classes and stressed it provides good retention.(c) 2022 Elsevier Ltd. All rights reserved.Öğe Integrating socioscientific issues and model-based learning to decide on a local issue: the white butterfly unit(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2023) Durak, Benzegül; Topçu, Mustafa SamiRecent research suggests that integrating model-based learning and socioscientific issue based instruction helps students construct meaningful learning in science classrooms. Thus, this paper presents a unit plan that integrates model-based learning and socioscientific issues. The focus of the unit is the white butterfly which is a local pest. A 4-week middle school unit was developed on the driving question, How might the population change of the white butterflies interact with the local ecosystems?. Evaluation of the unit was made through students' models and explanations. There were three modeling sessions throughout the unit. Components and Explanatory Process rubrics were developed to evaluate the models and explanations. The results showed that students' pre-knowledge about the white butterfly and its relationship with the local ecosystem was quite limited and throughout the lessons they were questioned and gained knowledge about the relationship between the white butterfly and ecosystem. Also, students became able to explain the effects and results of the methods used to control the white butterfly but not able to show them by drawing. Therefore, it is highly recommended to evaluate the models together with their explanations, as students' drawing skills are a limitation for the use of models.Öğe Sınıf Dışı Ortamların Öğrencilerin Bilişüstü Becerilerine ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi(2018) Genç, Murat; Durak, BenzegülBu çalışmanın amacı; sınıf dışı ortamlarda yapılan çalışmaların öğrencilerin bilişüstü becerilerine veproblem çözme becerilerine etkisini araştırmaktır. Araştırma kapsamında, bir ortaokulda bilim kuruluoluşturularak sınıf dışı çalışmalar yapılmıştır. Katılımcılar 6., 7. ve 8. sınıflardan rastgele belirlenerek çalışmayadahil edilen 30 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrenciler 12 hafta boyunca araştırmacılar tarafından belirlenenkonular hakkında incelemeler yapıp tartışmışlardır. Uygulamaya başlamadan önce öğrencilere Problem ÇözmeBecerileri Envanteri ve Bilişüstü Beceriler Anketi öntest olarak uygulanmıştır. Çalışmalar boyuncaaraştırmacılar tarafından öğrencilere makaleler verilmiştir. Oturumları araştırmacılar yönetmiştir. 12 haftalıkuygulamadan sonra sontestler uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular SPSS paket programı sayesindeanaliz edilmiştir. Araştırma sonuçları, uygulama sonrasında öğrencilerin problem çözme becerileri ve bilişüstübecerilerinin anlamlı düzeyde artış gösterdiğini ifade etmektedir. Çalışmaya katılan öğrencilerin sınıf vecinsiyetleri bakımından, uygulama sonrası problem çözme becerileri ve bilişüstü becerileri açısından aralarındaanlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir.Öğe Yenilenebilir enerji kaynakları, sürdürülebilirlik ve iklim değişikliği üzerine doğa eğitimi: İlköğretim öğrencileri örneği(Çankırı Karatekin Üniversitesi, 2024) Gedik, Tarık; Durak, Benzegül; Aksoy, Necmi; Müderrisoğlu, Haldun; Eroğlu, Engin; Uzun, Osman; Keten, AkifGiriş ve Hedefler Dünyada yenilenebilir enerji, sürdürülebilirlik ve iklim değişikliği konularında algı ve farkındalık düzeyini araştıran çeşitli çalışmalar bulunmaktadır. Bu çalışma ile Düzce ve Zonguldak ilerinde seçilmiş ilköğretim öğrencilerine yönelik doğa ve çevre bilinci/farkındalığını belirlemek için yapılan sunum ve eğitimlerin etkilerinin araştırılması hedeflenmiştir. Yöntemler Araştırma, Düzce iline bağlı Gölyaka, Kaynaşlı ve Merkez ilçeleriyle Zonguldak iline bağlı Ereğli ilçesinde toplam 574 öğrenciden 416’sına ulaşılarak 6 okulda gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında ilköğretim öğrencilerine yönelik eğitim kitapçıkları ve doğa, çevre ve yenilenebilir enerji eğitim sunumları araştırmacılarca hazırlanmış ve yapılmıştır. Araştırmada, demografik bilgiler haricinde 3 bölüm ve toplam 37 sorudan oluşan anket kullanılmıştır. Anket öğrencilere hem çalışma kapsamında verilen eğitimden önce hem de eğitimden sonra uygulanmıştır. Öğrencilerin çevreye yönelik düşünce ve duyguları “Çocuklar İçin Yeni Ekolojik Paradigma Ölçeği” ile ölçülmüştür. Öğrencilerin çevreye yönelik davranışlarını belirlemek için “Çevresel Sorumluluk Ölçeğinden” yararlanılmıştır. Öğrencilerin yenilenebilir enerji kullanımına dönük tutumlarını belirlemek için de “Yenilenebilir Enerji Kullanımına Yönelik Niyet Ölçeğinden” yararlanılmıştır. Bulgular Öğrencilerin ağırlıklı olarak 4., 5. ve 6. Sınıftan oldukları görülmüştür. Çalışmada çevreye yönelik duygu ve düşüncelerin eğitim sonrasında pozitif yönde geliştiği tespit edilmiştir. Yenilenebilir enerji kullanımına dönük davranışların belirlenmesine yönelik kullanılan ölçek sonuçlarında eğitim sonrasında öğrencilerin daha yüksek oranda yenilenebilir enerji kullanma niyetinde oldukları belirlenmiştir. Sonuçlar Araştırma sonucunda yapılan eğitimlerle öğrencilerin çevreye dönük düşünce ve duygularında olumlu yönde gelişmeler gözlemlenmiş, bu da eğitimin doğaya ve çevreye duyarlılığı artırdığını göstermiştir. Ayrıca, doğanın hakları ve insan özgürlüğü gibi kavramların farkındalığında, eğitimin olumlu etkileri görülmüştür, bu da öğrencilerin çevresel bilinçlerinin derinleştiğini göstermektedir.
