Yazar "Argon, Türkan" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    [Beklenti kuramı kapsamında performans ve ödüllere yönelik öğretmen görüşleri]
    (Kürşad YILMAZ, 2015) Göksoy, Süleyman; Argon, Türkan
    Genelde motivasyon kurumlarında özelde ise beklenti kuramında en önemli amaç çalışanlarda daha çok çalışma istek ve arzusu yaratabilecek faktörleri bularak, onların gereksinimlerini elverdiğince doyurmak ve her gün görevlerine istekle gelip, istekle çalışmalarını sağlamaktır. Bu doğrultuda okullar, performanslarını artırmak, profesyonel olarak büyümek ve değişmek için çalışanlarını motive etme becerisine sahip yönetici ve liderlere ihtiyaç duymaktadırlar. Çünkü motive olmamış çalışanlardan kuruma katkısını beklemek akılcı bir yaklaşım değildir. Okul yöneticilerinin temel motivasyon kuramlarını bilmesi ve uygulama kapasitesine sahip olması elde edilecek başarı açısından son derece önemlidir (Lunenburg & Ornstein, 2013). Yöneticiler çalışanlarına eğitim kurumlarının amaçlarını hissettirmeli, kurumsal ve bireysel düzeyde kazandıracaklarını somut olarak ortaya koymalıdırlar. Bu durum çalışanların ikna edilmesi ve beklentilerini oluşturup karşılığını almada gösterecekleri gayret açısından oldukça önemlidir. Beklentinin işle alakalı çabaların belli bir performans seviyesiyle sonuçlanacağına inanma gücü (Lunenburg & Ornstein, 2013) olduğu göz önüne alınırsa, çalışanlarda oluşacak beklenti aynı zamanda öğretmenleri kuruma ve eğitim öğretim faaliyetlerine motive edecektir. Bu doğrultuda yapılan çalışma ile beklenti kuramı çerçevesinde öğretmenlerin mesleğe yönelik, performanslarının ödüllendirileceğine ilişkin beklenti düzeyleri belirlenmeye çalışılarak, elde edecekleri ödüllere ilişkin inançları ortaya konulmaya çalışılmıştır.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Role of School Principals in Conflicts Experienced at Schools
    (Iclel Conferences, 2016) Argon, Türkan; Göksoy, Süleyman
    This study aimed to identify conflicts at schools resulting from school principals, behaviours of principals during conflicts and the reasons of conflicts and suggest constructive ways that school principals can use during conflict management. The study based on the survey model utilized a qualitative research method. Working group of the study was composed of 57 teachers employed in Bolu in 2013-2014 academic year. Data were collected with the help of semi-structured interview form and analyzed by using content and descriptive analysis. Results of the study are as follows: Personal attitudes of school principals (being insistent, inability to listen to others, indifference, differences of opinion and political views, bias etc.) and their professional behaviours (lack of knowledge about professional tasks, unfairness, lack of discipline, creating authority gap etc.) cause conflicts. Principals can present democratic-constructive, authoritarian, mediator, oppressive and indifferent approaches during the conflict process. Personal (character, feelings, world view, culture, attitude etc.) and professional (experience, status, performance, education, knowledge of legislations etc.) factors are effective on the behaviours of the principals during this process. Principals should present humanistic positive personal characteristics (be respectful, principled, virtuous, tolerant etc.), be able to assess the situation from multiple aspects and have healthy communication. Professionally, school principals should be objective, unbiased, constructive and mediating as well as democratic based on legislations and rules.