Yazar "Güven, Ufuk" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 9 / 9
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Animasyon destekli hikâye okuma yönteminin etkisinin diğer hikâye okuma yöntemleriyle karşılaştırılması(2022) Sezer, Behlül Bilal; Güven, UfukAraştırmanı amacı farklı sesli okuma (animasyon destekli, geleneksel ve etkileşimli) yöntemlerinin üçüncü sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama başarısına olan etkisini incelemektir. Farklı sesli okuma yöntemlerinin kullanıldığı bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan yarı deneysel model kullanılmıştır. Batı Karadeniz bölgesinde bulunan bir ilkokuldan seçilen 45 öğrenci araştırmanın örneklem grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulama aşamasında bir grupta geleneksel okuma yapılırken, diğer grupta etkileşimli okuma uygulanmış ve son grupta ise animasyon destekli okuma yöntemi altı hafta boyunca uygulanmıştır. Her uygulamadan sonra gruplara anlama testi uygulanmıştır. Uzman görüşü alınarak belirlenen ve animasyonu bulunan resimli çocuk kitapları aynı hafta aynı sırada farklı okuma gruplarına seslendirilmiştir. Verilerin analizinde tek yönlü ANOVA testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, farklı okuma yöntemleri arasında dinlediğini anlama yönünden istatistiksel düzeyde anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Her ne kadar araştırma sonuçlarına göre farklı okuma yöntemleri arasında anlamlı bir fark bulunamasa dazken, etkileşimli okuma yönteminin diğer okuma yöntemleri arasında en yüksek puana sahip okuma yöntemi olduğu ortaya çıkmıştır.arak bulunurken, Ggeleneksel okuma yöntemi ise diğer okuma yöntemleri arasında en düşük puanlı okuma yöntemi olarak bulunmuştur. Araştırmada kullanılması düşünülen resimli çocuk kitaplarının animasyonlarının temin edilememesi araştırmanın en önemli sınırlılığı arasında yer almaktadır. Araştırma sonunda öğretmen ve öğretmen adaylarına farklı okuma yöntemleriyle ilgiliyönelik önerilerde bulunulmuştururken. , farklı okuma yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmaları tavsiye edilmektedir. Gelecekte bu alanda çalışma gerçekleştirecek araştırmacılara da animasyonlu hikâye okuma yöntemi hakkında önerilerde bulunulmuştur verilmiştir. Ayrıca yayın evlerine çıkardıkları resimli çocuk kitaplarının animasyonlarını da üreterek çocukların okuma ortamını zenginleştirmeleri önerilmektedir.Öğe BİLSEM Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarıyla İlgili Görüşlerinin İncelenmesi(2024) Kıroğlu, Elif Sanem; Güven, UfukBu çalışmanın amacı BİLSEM’lerde görev yapan öğretmenlerin Web 2.0 araçlarıyla ilgili görüşlerini incelemektir. Bu bağlamda BİLSEM’de görev yapan öğretmenlerin Web 2.0 araçlarıyla ilgili görüşlerini etkileyen faktörler, en sık kullanılanlar, kullanım avantajları ve dezavantajları, öğretmenlere kazandırdığı kişisel ve sosyal yaşam kazanımları, hangi kaynaklardan tavsiye aldıkları yerleri belirlemek için nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma Marmara Bölgesinde bulunan bir ilimizde BİLSEM’de görev yapan 10 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşme formu ile yapılmıştır. Veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Çalışma sonunda genel olarak BİLSEM öğretmenlerinin Web 2.0 araçları ile ilgili olarak; araçlardan haberdar oldukları, araçları ilk kez E Twinning katıldıkları eğitimler ve sosyal medya ile tanıdıkları, araçlar sayesinde iletişim, teknoloji kullanımı ve mesleki becerilerini artırdıkları bulunurken, en sık Canva uygulamasını kullandıkları ve tavsiye ettikleri bulunmuştur. Ancak öğretmenler Web 2.0 araçları kullanırken özellikle donanımsal ihtiyaçlar ve Web 2.0 araçlarından kaynaklı sorunlar yaşadıkları tespit edilmiştir.Öğe FACTORS AFFECTING COURSE ATTENDANCE IN DISTANCE EDUCATION(2022) Güven, Ufuk; Karaçam, Sedat; Sezer, Behlül BilalFrom pre-school to university, the most important factor affecting students' learning and academic success is attendance. It is even more important in emergency remote teaching conditions that we are facing due to COVİD-19 pandemics. Many studies have been conducted on student attendance. These studies have revealed that student attendance is related to many variables. With the development of technology, the transition to distance education has started, and the unique features of this system also affect student attendance. This study aims to find the factors affecting student attendance in distance education. Fifteen prospective science teachers from different universities participated in this study, which was carried out with structured interview technique, one of the qualitative research methods. The student interview forms, which were examined with the content analysis method, revealed that the factors that affect attendance are categorized as internal and external factors. While internal factors are affective factors such as beliefs, interest/curiosity, and anxiety, cognitive factors such as personal gains, and physical factors such as personal health problems; external factors are instructors, course program, home environment, peer relations, and educational technology. Students with low SES are having difficulties to attend courses, especially ones that have school-aged siblings. These factors affect student attendance in distance education positively or negatively. There are suggestions for instructors, students, and parents in the study.Öğe FEN BİLİMLERİ DERSİNDE TABLET VE BİLGİSAYAR KULLANIMININ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE İLİŞKİSİ: BİR TIMSS ÇALIŞMASI(2021) Güven, Ufuk; Söğüt, Seda; Genç, MuratBu çalışmanın amacı, fen bilimleri derslerinde öğretim amacıyla öğrencilerin tablet ya da bilgisayar kullanma durumu ile öğrencilerin fen başarısı arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Öğrencilerin öğrenme amaçlı tablet ve bilgisayar kullanım sıklığı ile öğrenci başarısı arasındaki ilişkiyi araştıran bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama metodu kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu TIMSS 2019 sınavına 8. sınıf düzeyinde katılan ülkelerden seçilmiş üç farklı ülkenin öğrencileri oluşturmaktadır. TIMSS 2019 sınavına 8. sınıf düzeyinde 39 ülke katılmıştır. Bu 39 ülke içinden üç ülke iki aşamada seçilerek bu çalışmaya dâhil edilmiştir. Bunlar yüksek seviyeden Singapur, orta seviyeden Türkiye ve düşük seviyeden Gürcistan olarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri ise herkese açık olan TIMSS 2019 veri tabanı kullanılarak öğrenci ölçeğinden ve öğrencilerin fen bilimleri sınav sonuçlarından elde edilmiştir. Bu çalışmada öğrencilere uygulanan ölçekteki “Öğrenme amaçlı olarak ne sıklıkla bir bilgisayar ya da tablet kullanıyorsunuz?” sorusuna verilen cevaplar incelenmiştir. Bu araştırmanın veri analizinde nicel araştırma yöntemlerinde sıklıkla kullanılan çoklu doğrusal regresyon analiz tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular incelendiğinde araştırmaya dâhil edilen üç ülkede de öğrencilerin öğrenme amaçlı tablet ve bilgisayar kullanım sıklığı arttıkça başarılarının anlamlı bir şekilde azaldığı görülmüştür.Öğe OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE FEN ETKİNLİKLERİNDE YAPILAN DENEYLER HAKKINDA VELİ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ(Süleyman GÖKSOY, 2021) Bişkin, Duygu; Güven, UfukÇalışma, okul öncesi öğrencilerinin ebeveynlerinin fen deneyleri hakkında ki görüşlerini belirlemeyi ve okul öncesi yıllarda fen ve çevre konularıyla ilgili bu deneylerde kullanılan materyaller hakkında ki düşüncelerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın diğer bir amacı da okul öncesi çocukların ebeveynlerinin fen deneylerinin etkililiği hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Okul öncesi çocuklardan evde anneleri ile bir dönem boyunca fen deneyleri yapmaları istenmiş ve ardından annelerle görüşmeler yapılmıştır. Fen deneyleri anaokulu çocukları tarafından ebeveynlerinin yardımıyla uygulanmış ve bu uygulamalar sırasında ebeveynlerden çocuklarının video ve fotoğraflarını çekmeleri istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu beş ve altı yaşındaki okul öncesi çocuklar ve bu çocukların anneleridir. Çalışma, iki farklı ilde bulunan üç farklı okulda 8 okul öncesi çocuğu ve anneleri ile gerçekleştirildi. Annelerin sorulara verdikleri cevaplar analiz edilerek yedi tema altında toplandıkları tespit edilmiştir. Araştırmanın bulguları ebeveynlerin fen eğitiminin yaparak öğrenmeyi sağladığını düşündükleri için okul öncesi yıllarda fen eğitimine ağırlık verdiklerini göstermiştir. Çoğunlukla bilimsel deneyler ve okul gezileri olmak üzere fen etkinliklerinin okul öncesi çocuklara ilginç gelmesi ve somut öğrenme sağlaması, öğrencilerin bu etkinliklere katılmaya daha istekli hale gelmesi sağlamakta, dolayısıyla da kazanımlara ulaşmada oldukça etkili olduğu düşünülmüştür. Ayrıca araştırmaya katılan ebeveynler, fen uygulamalarının okul öncesi çocuklarda uzun süreli öğrenmeyi sağlama, dikkat ve algılama düzeyini artırma, öğrenme fırsatları sunarak yaşam deneyimlerini ve özgüvenini artırma gibi olumlu etkileri olduğunu ifade etmişlerdir. Çalışma ayrıca ebeveynlerin fen deneylerinde kullanılan materyalleri ilgi çekici ve kolay temin edilebilir materyaller olarak gördüklerini belirlemiştir.Öğe Testing Frequency and Student’s Mathematics Achievement Relationship(2021) Güven, UfukThe main goal of this study was to investigate the testing effect on student achievement in fourth-grademathematics by using Trends in International Mathematics and Science Study datasets. Another goal ofthis study was finding out the ideal quiz frequency (daily, weekly, monthly, no quizzes) and studentachievement relationship for fourth-grade mathematics course. The study examined this relationship infour selected countries (Korea, England, Turkey, and Egypt) from different achievement levels. The studyobtained data from the Trends in International Mathematics and Science Study 2015 exam and from teacherquestionnaires. The study utilized multiple linear regressions to find out whether test frequency is asignificant predictor of student achievement in all selected countries. Descriptive results of this studyshowed that quizzing/testing is a widely used tool around the world. In 2015, 99% of 4th graders took atleast one test, 16% of students took tests every day, and only 1% of them did not take any tests. Regressionresults indicated that testing frequency improved student achievement. This improvement is significant inKorea and Turkey, but not significant in England and Egypt.Öğe The Relationship Between Bullying And Students’ Academic Achievement(Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, 2021) Güven, Ufuk; Öz, Yasin; Köker, MustafaThis research aims to examine the impact of physical bullying on the academic achievements of 8th graders in mathematics. Another purpose of the study is to compare the incidence rates of physical bullying in different countries and examine the effect of physical bullying on achievement in different countries. TIMSS 2019 student data, which is available to everyone and can be downloaded from the TIMSS database, was used in the study. The study group was selected by a two-stage method among the students who participated in the TIMMS 2019 exam at the eighth-grade level. The selected countries are the UK, Turkey, and Qatar. 10927 students (3144 students from the UK, 4009 from Turkey, and 3774 from Qatar) constitute the study group. In this study, the relationship between bullying and academic achievement was examined using the correlational research method, which is one of the quantitative research methods. According to the findings, it was found that there was a statistically significant and negative relationship between the frequency of bullying and student success. Another finding is exposure to physical bullying by country. The results revealed that Qatari students were most likely to be physically bullied, while British students were the most unlikely to be physically bullied. Recommendations for parents, students, and school administrators are also included in the study to mitigate the impact of bullying in schools.Öğe Trends of Homework in Mathematics: Comparative Research Based on TIMSS Study(Eskisehir Osmangazi Univ, Fac Education, 2019) Güven, Ufuk; Akçay, Ahmet OğuzHomework is a common instructional practice that is used to motivate students, develop students' studying skills and habits, inform parents about student learning, and increase student achievement. Homework provides an opportunity for students to revisit daily topics, and improve students' understanding of math concepts and problem-solving skills, helps students learn from their mistakes, and prepare for tests. One of the primary goals of this study was to find the trends of homework frequency. This study used TIMSS 2003, 2007, 2011, and 2015 data for Singapore, United States, Slovenia, and Turkey. The study used hierarchical multiple regression analyses to examine the relationship between homework frequency and student achievement in fourth- and eighth-grade mathematics in Slovenia, Singapore, Turkey, and US. The study also sought optimal homework frequencies in those countries. The study found that homework frequency significantly effects student achievement in 8th grade but not in 4th grade. The study also found that trend of the assigning homework from 2003 to 2015 is negative both in 4th and 8 grades in all selected countries, except in Turkey.Öğe Velilerin Öğretmenler Üzerindeki Baskılarının Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi(2020) Güven, Ufuk; Sezer, Behlül BilalGünümüzde öğretmenler meslek hayatlarında pek çok farklı çevreden insanlarla sosyalilişkiler kurmaktadır. Bu sosyal ilişkiler bağlamında velilerle öğretmenlerin kurduklarıilişkiler oldukça önemli görülmektedir. Bazı anne-babalar bu ilişkiler sırasındaöğretmenlere baskıcı bir şekilde yaklaşım göstermektedir. Velilerin öğretmenler üzerineuyguladıkları baskı birçok farklı şekilde ortaya çıkmaktadır. Üzerinde baskı hissedenöğretmenler ise öğrencilerin ödev miktarını değiştirme, disiplini arttırma, farklı öğretimmetotları kullanma gibi pek çok yola başvurmaktadırlar. Bu araştırmanın amacı velilerinöğretmenler üzerine olan baskı seviyeleri ile 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarısıarasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışmanın verileri Finlandiya, Almanya, Türkiye veAmerika ülkelerinden TIMSS 2015 değerlendirme sınavına katılan öğrenciler ve buöğrencilerin öğretmenlerinden elde edilmiştir. Araştırmaya bu ülkelerden toplam 25.320öğrenci ve bunların öğretmenleri, yaklaşık olarak 1013, katılmıştır. Verilerin analizinde nicelaraştırma metotlarından olan doğrusal regresyon analizi, IDB analiz programı ve SPSSkullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın bulguları, Finlandiya hariç bütün ülkelerde velilerinöğretmen üzerindeki baskıları öğrencilerin başarısını anlamlı ve pozitif yönde etkilediğinigöstermektedir. Velilerin öğretmenler üzerindeki baskısı arttıkça bu öğretmenlerinöğrencilerinin matematik başarısının da doğrusal bir şekilde arttığı görülmüştür
